INTERDISCIPLINARY IMAGE READING IN THE CONTEXT OF CRITICAL ENVIRONMENTAL EDUCATION THROUGH PHOTOGRAPHY
محفوظ في:
| الحاوية / القاعدة: | Revista de Gestão Social e Ambiental vol. 18, no. 11 (2024), p. 1 |
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| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفون آخرون: | , |
| منشور في: |
Centro Universitário da FEI, Revista RGSA
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| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | Citation/Abstract Full Text Full Text - PDF |
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MARC
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| 100 | 1 | |a da Silva, Silvio Luiz Rutz |u Universidade Estadual de Ponta Grossa, Uvaranas, Ponta Grossa, Paraná, Brasil | |
| 245 | 1 | |a INTERDISCIPLINARY IMAGE READING IN THE CONTEXT OF CRITICAL ENVIRONMENTAL EDUCATION THROUGH PHOTOGRAPHY | |
| 260 | |b Centro Universitário da FEI, Revista RGSA |c 2024 | ||
| 513 | |a Journal Article | ||
| 520 | 3 | |a Objective: This study investigates the use of photography as a pedagogical tool in Critical Environmental Education, aiming to raise students' awareness of environmental issues and stimulate critical thinking. The research analyzes how photographic images promote reflection and engagement in sustainable practices, demonstrating the impact of photography in education and encouraging students to become agents of transformation. Theoretical Framework: The theoretical framework addresses photography as a pedagogical tool in Critical Environmental Education (CEE), based on the theory of CEE and the Interdisciplinary Image Reading proposed by Silva and Neves (2018), which structures the educational exploration of images. Visual literacy is also highlighted, essential for critically interpreting visual elements and fostering reflection on environmental issues. Method: The qualitative methodology focuses on Interdisciplinary Image Reading applied to 10 undergraduate Biological Sciences students at UEPG, with practical workshops divided into an initial reading and another after theoretical exposure. Data analysis involved interpreting participants' discourses, comparing their image readings before and after the theoretical concepts. Observation and analysis of responses evaluated the methodology's impact on critical thinking and environmental awareness. Results and Discussion: The results indicated that photography effectively raised awareness and promoted critical thinking among students, evolving from superficial analysis to critical interpretation following the application of Interdisciplinary Image Reading. The discussion connected these results with Critical Environmental Education and visual literacy, highlighting pedagogical implications while acknowledging limitations, such as the small number of participants and the subjectivity in interpretations. Research Implications: The implications of this research provide valuable insights for Environmental Education and the use of visual resources, demonstrating that photography can sensitize and engage students on sustainability and environmental awareness topics. The visual approach stimulates critical thinking and strengthens interdisciplinarity, influencing pedagogical practices in areas such as Biological Sciences and Arts. Additionally, its application in educational policies and teacher training expands its impact on education. Originality/Value: This work stands out for its originality in using photography as an innovative pedagogical tool in Critical Environmental Education, encouraging students' awareness and critical thinking on socioenvironmental issues. The methodology, based on Interdisciplinary Image Reading, enables in-depth analysis of images, influencing educational practices and the creation of visual didactic materials. The results impact areas like Environmental Education and Biological Sciences, promoting critical environmental awareness. Objetivo: Este trabalho investiga o uso da fotografia como ferramenta pedagógica na Educação Ambiental Crítica, com o intuito de sensibilizar os estudantes para questões ambientais e estimular o pensamento crítico. A pesquisa analisa como imagens fotográficas promovem reflexão e engajamento em práticas sustentáveis, demonstrando o impacto da fotografia no ensino e incentivando os estudantes a se tornarem agentes de transformação. Referencial Teórico: O referencial teórico aborda a fotografia como ferramenta pedagógica na Educação Ambiental Crítica (EAC), fundamentando-se na teoria da EAC e na Leitura de Imagem Interdisciplinar de Silva e Neves (2018), que estrutura a exploração educativa das imagens. Destaca-se também a alfabetização visual, essencial para interpretar criticamente elementos visuais e fomentar a reflexão sobre questões ambientais. Método: A metodologia qualitativa foca na Leitura de Imagem Interdisciplinar aplicada a 10 estudantes de Licenciatura em Ciências Biológicas da UEPG, com oficinas práticas divididas em leitura inicial e após exposição teórica. A análise dos dados envolveu a interpretação dos discursos dos participantes, comparando suas leituras de imagem antes e depois dos conceitos teóricos. Observação e análise das respostas avaliaram o impacto da metodologia no pensamento crítico e sensibilização ambiental. Resultados e Discussão: Os resultados indicaram que a fotografia foi eficaz para sensibilizar e promover o pensamento crítico nos estudantes, com uma evolução da análise superficial para uma interpretação crítica após a aplicação da Leitura de Imagem Interdisciplinar. A discussão conectou esses resultados à Educação Ambiental Crítica e alfabetização visual, ressaltando as implicações pedagógicas, embora reconhecendo limitações, como o número reduzido de participantes e a subjetividade nas interpretações. Implicações da Pesquisa: As implicações desta pesquisa trazem insights valiosos para a Educação Ambiental e o uso de recursos visuais, demonstrando que a fotografia pode sensibilizar e engajar estudantes em temas de sustentabilidade e consciência ambiental. A abordagem visual estimula o pensamento crítico e fortalece a interdisciplinaridade, influenciando práticas pedagógicas em áreas como Ciências Biológicas e Artes. Além disso, a aplicação em políticas educacionais e na formação de professores amplia seu impacto no ensino. Originalidade/Valor: Este trabalho destaca-se pela originalidade ao utilizar a fotografia como ferramenta pedagógica inovadora na Educação Ambiental Crítica, incentivando a sensibilização e o pensamento crítico dos estudantes sobre questões socioambientais. A metodologia, fundamentada na Leitura de Imagem Interdisciplinar, permite uma análise profunda das imagens, influenciando práticas educacionais e a criação de materiais didáticos visuais. Os resultados impactam áreas como Educação Ambiental e Ciências Biológicas, promovendo uma consciência ambiental crítica. Objetivo: Este trabajo investiga el uso de la fotografía como herramienta pedagógica en la Educación Ambiental Crítica, con el propósito de sensibilizar a los estudiantes sobre cuestiones ambientales y estimular el pensamiento crítico. La investigación analiza cómo las imágenes fotográficas promueven la reflexión y el compromiso con prácticas sostenibles, demostrando el impacto de la fotografía en la enseñanza e incentivando a los estudiantes a convertirse en agentes de transformación. Referencial Teórico: El marco teórico aborda la fotografía como herramienta pedagógica en la Educación Ambiental Crítica (EAC), fundamentándose en la teoría de la EAC y en la Lectura de Imagen Interdisciplinar de Silva y Neves (2018), que estructura la exploración educativa de las imágenes. También se destaca la alfabetización visual, esencial para interpretar críticamente elementos visuales y fomentar la reflexión sobre cuestiones ambientales. Método: La metodología cualitativa se centra en la Lectura de Imagen Interdisciplinar aplicada a 10 estudiantes de Licenciatura en Ciencias Biológicas de la UEPG, con talleres prácticos divididos en una lectura inicial y otra después de la exposición teórica. El análisis de los datos involucró la interpretación de los discursos de los participantes, comparando sus lecturas de imagen antes y después de los conceptos teóricos. La observación y el análisis de las respuestas evaluaron el impacto de la metodología en el pensamiento crítico y la sensibilización ambiental. Resultados y Discusión: Los resultados indicaron que la fotografía fue eficaz para sensibilizar y promover el pensamiento crítico en los estudiantes, pasando de un análisis superficial a una interpretación crítica después de la aplicación de la Lectura de Imagen Interdisciplinar. La discusión conectó estos resultados con la Educación Ambiental Crítica y la alfabetización visual, resaltando las implicaciones pedagógicas, aunque reconociendo limitaciones como el reducido número de participantes y la subjetividad en las interpretaciones. Implicaciones de la Investigación: Las implicaciones de esta investigación aportan valiosas ideas para la Educación Ambiental y el uso de recursos visuales, demostrando que la fotografía puede sensibilizar y comprometer a los estudiantes en temas de sostenibilidad y conciencia ambiental. El enfoque visual estimula el pensamiento crítico y fortalece la interdisciplinariedad, influyendo en prácticas pedagógicas en áreas como Ciencias Biológicas y Artes. Además, su aplicación en políticas educativas y en la formación de profesores amplía su impacto en la enseñanza. Originalidad/Valor: Este trabajo se destaca por su originalidad al utilizar la fotografía como herramienta pedagógica innovadora en la Educación Ambiental Crítica, incentivando la sensibilización y el pensamiento crítico de los estudiantes sobre cuestiones socioambientales. La metodología, basada en la Lectura de Imagen Interdisciplinar, permite un análisis profundo de las imágenes, influyendo en prácticas educativas y en la creación de materiales didácticos visuales. Los resultados impactan áreas como la Educación Ambiental y Ciencias Biológicas, promoviendo una conciencia ambiental crítica. | |
| 653 | |a Teaching | ||
| 653 | |a Pedagogy | ||
| 653 | |a Students | ||
| 653 | |a Visual perception | ||
| 653 | |a Environmental education | ||
| 653 | |a Literacy | ||
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| 653 | |a Interdisciplinary aspects | ||
| 653 | |a Image processing | ||
| 653 | |a Visual literacy | ||
| 653 | |a Environmental impact | ||
| 653 | |a Sustainable practices | ||
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| 653 | |a Methodology | ||
| 653 | |a Education | ||
| 653 | |a Exposure | ||
| 653 | |a Environmental awareness | ||
| 653 | |a Images | ||
| 653 | |a Critical thinking | ||
| 653 | |a Imagery | ||
| 653 | |a Education policy | ||
| 653 | |a Qualitative research | ||
| 653 | |a Discourses | ||
| 653 | |a College students | ||
| 653 | |a Consciousness | ||
| 653 | |a Educational programs | ||
| 653 | |a Subjectivity | ||
| 653 | |a Sustainability | ||
| 653 | |a Biology | ||
| 653 | |a Research methodology | ||
| 653 | |a Teachers | ||
| 653 | |a Teacher education | ||
| 653 | |a Workshops | ||
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| 700 | 1 | |a Machado, Daniele Francine |u Universidade Estadual de Ponta Grossa, Uvaranas, Ponta Grossa, Paraná, Brasil | |
| 700 | 1 | |a da Silva, Josie Agatha Parrilha |u Universidade Estadual de Ponta Grossa, Uvaranas, Ponta Grossa, Paraná, Brasil | |
| 773 | 0 | |t Revista de Gestão Social e Ambiental |g vol. 18, no. 11 (2024), p. 1 | |
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