Building Self-Efficacy for College and Career Readiness: A Case Study of Rural Disadvantaged High School Students
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| Udgivet i: | ProQuest Dissertations and Theses (2025) |
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| Hovedforfatter: | |
| Udgivet: |
ProQuest Dissertations & Theses
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| Fag: | |
| Online adgang: | Citation/Abstract Full Text - PDF |
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| Resumen: | Purpose: The purpose of this case study was to identify the best practices used by faculty and administrators at exemplary, rural, California high schools, with predominantly disadvantaged students, to develop self-efficacy in reaching college and career-readiness. A further purpose was to identify supports and barriers affecting student self-efficacy in stimulating expectations, interest, and choices in goals and actions toward college and career readiness.Methodology: This case study examined the best practices for developing student self-efficacy in the top 13% of college- and career-ready, rural, socio-economically disadvantaged high schools in California. It also explored perceptions of supports and barriers to college and career readiness. The study focused on five high schools that met the research criteria from 2016 to 2019, using triangulated data from 22 artifacts and 11 surveyed participants. Bandura’s Social Cognitive Theory (1986a) provided the theoretical framework, supporting the idea that school influences can shape students' career outlook and actions (van Aalderen-Smeets & Walma van der Molen, 2018).Findings: Examination of this case study yielded 10 major findings in influencing student self-efficacy to increase college and career readiness and the associated perceived supports and barriers that affect self-efficacy in stimulating expectations, interest, and choices in student goals and actions.Conclusions: The study concluded that schools should focus on building student self-efficacy for college and career readiness by fostering a sense of connectedness for both parents and students. In addition, extracurricular activities, encouragement, and community involvement are key to sparking student interest, goal setting, and actions. Schools that promote experiential learning positively influence student expectations and behaviors. Next, incorporating life-career relevance into the curriculum enhances self-efficacy through contextualized learning. Furthermore, providing quality resources helps eliminate barriers to college and career readiness, while addressing learning disabilities, low study skills, and language challenges fosters personal accomplishment and empowerment. Lastly, recognizing and addressing cultural factors can significantly improve student self-efficacy and readiness for college and careers. Recommendations: Two key recommendations emerged for use in the field of practice which includes a focus on state college and career readiness standards, as well as prioritizing linked-learning as an educational norm. Propósito: El propósito de este estudio de caso fue identificar las mejores prácticas empleadas por el profesorado y la administración de escuelas secundarias rurales ejemplares de California, con estudiantes predominantemente desfavorecidos, para desarrollar la autoeficacia y alcanzar la preparación universitaria y profesional. Otro propósito fue identificar los apoyos y las barreras que afectan la autoeficacia estudiantil para estimular expectativas, interés y elecciones en metas y acciones hacia la preparación universitaria y profesional.Metodología: Este estudio de caso examinó las mejores prácticas para el desarrollo de la autoeficacia estudiantil en el 13% superior de las escuelas secundarias rurales, socioeconómicamente desfavorecidas y con mayor preparación universitaria y profesional en California. También exploró las percepciones sobre los apoyos y las barreras para la preparación universitaria y profesional. El estudio se centró en cinco escuelas preparatorias que cumplieron con los criterios de investigación entre 2016 y 2019, utilizando datos triangulados de 22 artefactos y 11 participantes encuestados. La Teoría Cognitiva Social de Bandura (1986a) proporcionó el marco teórico, respaldando la idea de que las influencias escolares pueden moldear las perspectivas y acciones profesionales de los estudiantes (van Aalderen-Smeets y Walma van der Molen, 2018).Hallazgos: El análisis de este estudio de caso arrojó 10 hallazgos principales sobre la influencia en la autoeficacia estudiantil para aumentar la preparación universitaria y profesional, y los apoyos y barreras percibidos asociados que afectan la autoeficacia a la hora de estimular expectativas, interés y elecciones en las metas y acciones estudiantiles.Conclusiones: El estudio concluyó que las escuelas deben centrarse en desarrollar la autoeficacia estudiantil para la preparación universitaria y profesional, fomentando un sentido de conexión tanto para padres como para estudiantes. Además, las actividades extracurriculares, el estímulo y la participación comunitaria son clave para despertar el interés, el establecimiento de metas y la acción estudiantil. Las escuelas que promueven el aprendizaje experiencial influyen positivamente en las expectativas y el comportamiento de los estudiantes. Además, incorporar la relevancia para la vida y la carrera profesional en el currículo mejora la autoeficacia mediante el aprendizaje contextualizado. Asimismo, proporcionar recursos de calidad ayuda a eliminar las barreras para la preparación universitaria y profesional, mientras que abordar las dificultades de aprendizaje, las bajas habilidades de estudio y las dificultades lingüísticas fomenta la realización personal y el empoderamiento. Finalmente, reconocer y abordar los factores culturales puede mejorar significativamente la autoeficacia y la preparación de los estudiantes para la universidad y la carrera profesional.Recomendaciones: Se han elaborado dos recomendaciones clave para su aplicación en el ámbito práctico: un enfoque en los estándares estatales de preparación universitaria y profesional, y la priorización del aprendizaje vinculado como norma educativa. |
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| ISBN: | 9798310388819 |
| Fuente: | ProQuest Dissertations & Theses Global |