Experiência Formacional e Aprendizagens Pedagógicas com Tecnologias Digitais na Educação Básica: Contribuições de uma Pesquisa-Formação
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| Udgivet i: | PQDT - Global (2025) |
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ProQuest Dissertations & Theses
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| Resumen: | A formação continuada de professores é um processo fundamental para apoiar a construção de respostas a desafios da educação na atualidade. Entretanto, as situações vivenciadas no período da pandemia de covid-19 (2020 a 2021) revelaram uma considerável lacuna formacional docente em relação à apropriação pedagógica das tecnologias digitais em todos os níveis da educação. A despeito de tal situação, o período também evidenciou que os professores conseguem construir respostas consistentes para desafios do trabalho docente apoiado com o digital. Assim, a abordagem da formação continuada de professores, a partir das experiências elaboradas com a docência apoiada com tecnologias digitais, é construída como modo para entender o desenvolvimento de processos formacionais docentes. Apoiado nessa perspectiva, este estudo teve como fio condutor a questão de como as experiências resultantes da reconfiguração do trabalho docente com tecnologias digitais na Educação Básica da Rede Pública de Ensino de Salvador (Bahia) produzem aprendizagens pedagógicas de professores. O objetivo principal do estudo foi compreender como se inter-relacionam a reconfiguração do trabalho docente com tecnologias digitais, as experiências docentes elaboradas na Educação Básica da Rede Pública de Ensino de Salvador (Bahia), e o desenvolvimento de aprendizagens pedagógicas com a docência apoiada com tecnologias digitais. A concretização do objetivo principal envolveu um caminho articulado aos seguintes objetivos específicos: Identificar as características da reconfiguração do trabalho docente nos anos iniciais do ensino fundamental da Rede Pública de Ensino de Salvador (Bahia), a partir do uso de tecnologias digitais; Cartografar experiências elaboradas pelos professores com a docência apoiada com tecnologias digitais; Descrever as possíveis aprendizagens pedagógicas desenvolvidas pelos professores com tecnologias digitais, a partir das experiências elaboradas no período de 2020 a 2021; e analisar como as aprendizagens pedagógicas dos professores, desenvolvidas com tecnologias digitais, se relacionam à possível vivência de uma cultura digital escolar. Experiência e formação, interexperiência e formatividade são conceitos fundamentais neste estudo. As principais discussões e interlocuções envolvem: Trabalho Docente e a intersecção Tecnologias Digitais - Educação, focalizando alterações do digital no trabalho docente; Aprendizagem Pedagógica apoiada no conceito de aprendizagem situada, na teoria social da aprendizagem e no conceito de dodiscência; e Formação Continuada de Professores a partir do campo experiencial docente, paradigma colaborativo e profissionalidade docente. A discussão de Cultura Digital oferece chão contextual ao estudo. O estudo, apoiado na multirreferencialidade, contou com os Encontros Dialogais Online como dispositivo da Pesquisa-formação e envolveu a participação de 10 professores da Educação Básica. A análise interpretativa das informações produzidas se inspira na descrição densa e conta com a hermenêutica como chão epistêmico. Conclui-se que o trabalho docente apoiado com tecnologias digitais se constitui a partir de dimensões condicionais e interventivas em contínua inter-relação, dinamizada pelo agir interativo, interventivo e aprendente dos professores. Neste processo, as aprendizagens pedagógicas com tecnologias digitaisna Educação Básica são desenvolvidas a partir da elaboração da experiência formacional, resultando do modo criativo e complexo como os professores desenvolvem a docência apoiada no digital. O desenvolvimento da docência-formação interativa, interventiva e aprendenteé o elemento dinamizador deste processo. Continuing education for teachers is a fundamental process to foment the construction of responses to current education challenges. However, the situations experienced during the COVID-19 pandemic (2020 to 2021) revealed a considerable teacher training gap in relation to the pedagogical appropriation of digital technologies at all levels of education. Despite this situation, the period also showed that teachers are able to build consistent responses to the challenges of teaching work using digital technologies. Thus, the approach to continuing education of teachers based on the experiences elaborated with teaching aided by digital technologies is constructed as a way to understand the development of teacher training processes. Based on this perspective, this study seeks to address the question of how the experiences resulting from the reconfiguration of the teaching work which incorporate digital technologies in the Primary and Secondary Education of the Public Education Network of Salvador (Bahia) produce pedagogical learning for teachers. The main objective of the study was to understand how the reconfiguration of the teaching work with digital technologies, the teaching experiences elaborated in the Primary and Secondary Education of the Public Education Network of Salvador (Bahia), and the development of pedagogical learning with teaching aided by digital technologies are interrelated. The achievement of the main objective involved a path with the following specific objectives: to identify the characteristics of the reconfiguration of the teaching work in the early years of elementary school in the Public Education Network of Salvador (Bahia) resulting from the use of digital technologies; map experiences developed by teachers with teaching which uses digital technologies; describe the possible pedagogical learning developed by teachers with digital technologies based on the experiences developed in the period from 2020 to 2021; and to analyze how teachers' pedagogical learning developed with digital technologies can be used in the possible experience of a school digital culture. Experience and training, inter-experience, and formative experiences are fundamental concepts in this study. The main discussions and interlocutions involve: Teaching Work and the intersection with Digital Technologies - Education, focusing on changes within the digital culture for teaching work; Pedagogical Learning supported by the concept of situated learning, the social theory of learning and the concept of dodiscence; and Continuing Education of Experienced Teachers within a collaborative paradigm and teaching professionalism. The discussion of Digital Culture provides contextual basis to the study. The study, employing multi-referentiality, relied on the Online Dialogical Meetings as a device of Research-training and involved the participation of 10 Primary and Secondary Education teachers. The interpretative analysis of the information garnered is governed by dense description and relies on hermeneutics as an epistemic foundation. It is concluded that teaching work which incorporates digital technologies is constituted from conditional and interventional dimensions in continuous interrelation, made dynamic by the interactive, interventional, and learning action of teachers. In this process, pedagogical learning with digital technologiesin Primary and Secondary Education is developed from formative experience, resulting from the creative and complex way in which teachers develop teaching using digital technologies. The development of interactive, interventional, and learning teaching-trainingis the driving force behind this process. La formación continua de los profesores es un proceso fundamental para apoyar la construcción de respuestas a los desafíos de la educación en la actualidad. Sin embargo, las situaciones vividas durante el período de la pandemia de covid-19 (2020 a 2021) revelaron una considerable brecha formativa docente en relación con la apropiación pedagógica de las tecnologías digitales en todos los niveles de la educación. A pesar de esta situación, el período también evidenció que los profesores pueden construir respuestas consistentes para los desafíos del trabajo docente apoyado en lo digital. Así, el enfoque de la formación continua de profesores, a partir de las experiencias elaboradas con la docencia apoyada en tecnologías digitales, se construye como un modo de entender el desarrollo de procesos formativos docentes. Basada en esta perspectiva, este estudio se realizó para investigar cómo las experiencias resultantes de la reconfiguración del trabajo docente con tecnologías digitales en la Educación Básica de la Red Pública de Enseñanza de Salvador (Bahía) producen aprendizajes pedagógicos de los profesores. El objetivo principal del estudio fue comprender cómo se interrelacionan la reconfiguración del trabajo docente con tecnologías digitales, las experiencias docentes elaboradas en la Educación Básica de la Red Pública de Enseñanza de Salvador (Bahía), y el desarrollo de aprendizajes pedagógicos con la docencia apoyada en tecnologías digitales. La concreción del objetivo principal involucró los siguientes objetivos específicos: Identificar las características de la reconfiguración del trabajo docente en la enseñanza primaria de la Red Pública de Enseñanza de Salvador (Bahía), a partir del uso de tecnologías digitales; Cartografiar experiencias elaboradas por los profesores con la docencia apoyada en tecnologías digitales; Describir los posibles aprendizajes pedagógicos desarrollados por los profesores con tecnologías digitales, a partir de las experiencias elaboradas en el período de 2020 a 2021; y analizar cómo los aprendizajes pedagógicos de los profesores, desarrollados con tecnologías digitales, se relacionan con la posible vivencia de una cultura digital escolar. Experiencia y formación, interexperiencia y formatividad son conceptos fundamentales en este estudio. Las principales discusiones e interlocuciones involucran: Trabajo Docente y la intersección Tecnologías Digitales - Educación, focalizando alteraciones de lo digital en el trabajo docente; Aprendizaje Pedagógico apoyado en el concepto de aprendizaje situado, en la teoría social del aprendizaje y en el concepto de dodiscencia; y Formación Continua de Profesores a partir del campo experiencial docente, paradigma colaborativo y profesionalidad docente. La discusión de Cultura Digital ofrece un marco contextual al estudio. El estudio, apoyado en la multirreferencialidad, contó con los Encuentros Dialogales en línea como dispositivo de la Investigación-formación e involucró la participación de 10 profesores de la Educación Básica. El análisis interpretativo de la información producida se inspira en la descripción densa y cuenta con la hermenéutica como base epistémica. Se concluye que el trabajo docente apoyado en tecnologías digitales se constituye a partir de dimensiones condicionales e interventivas en continua interrelación, dinamizada por la acción interactiva, interventiva y de aprendizaje de los profesores. En este proceso, los aprendizajes pedagógicos con tecnologías digitalesen la Educación Básica se desarrollan a partir de la elaboración de la experiencia formativa, resultando del modo creativo y complejo en que los profesores desarrollan la docencia apoyada en lo digital. El desarrollo de la docencia-formación interactiva, interventiva y de aprendizajees el elemento dinamizador de este proceso. La formation continue des enseignants est un processus fondamental pour soutenir l'élaboration de réponses aux défis de l'éducation contemporaine. Cependant, les situations vécues pendant la pandémie de COVID-19 (2020 à 2021) ont révélé une lacune considérable dans la formation des enseignants quant à l'appropriation pédagogique des technologies numériques à tous les niveaux de l'éducation. Malgré cette situation, cette période a démontré la capacité des enseignants à élaborer des réponses cohérentes aux défis du travail enseignant soutenu par le numérique. Ainsi, l'approche de la formation continue des enseignants, à partir des expériences élaborées avec l'enseignement soutenu par les technologies numériques, est construite comme un moyen de comprendre le développement des processus de formation des enseignants. À cet égard, cette étude s'est centrée sur la question de savoir comment les expériences résultant de la reconfiguration du travail enseignant avec les technologies numériques dans l'éducation scolaire du réseau public d'éducation de Salvador (Bahia) produisent des apprentissages pédagogiques des enseignants. L'objectif principal de l'étude était de comprendre comment la reconfiguration du travail enseignant avec les technologies numériques, les expériences élaborées dans l'éducation scolaire du réseau public d'éducation de Salvador (Bahia) et le développement des apprentissages pédagogiques avec l'enseignement soutenu par les technologies numériques sont interdépendants. La réalisation de l'objectif principal a impliqué un cheminement articulé aux objectifs spécifiques suivants : Identifier les caractéristiques de la reconfiguration du travail enseignant dans l'école élémentaire du réseau public d'éducation de Salvador (Bahia), basée sur l'utilisation des technologies numériques ; Cartographier les expériences élaborées par les enseignants avec l'enseignement soutenu par les technologies numériques ; Décrire les apprentissages pédagogiques possibles développés par les enseignants avec les technologies numériques, sur la base des expériences élaborées pendant la période de 2020 à 2021 ; et analyser comment les apprentissages pédagogiques des enseignants, développés avec les technologies numériques, se rapportent à la possible expérience d'une culture numérique scolaire. Expérience et formation, inter-expérience et formativité sont des concepts fondamentaux dans cette étude. Les principales discussions et dialogues impliquent : Le travail enseignant et l'intersection Technologies Numériques - Éducation, en se concentrant sur les changements numériques dans le travail enseignant ; Apprentissage Pédagogique soutenu par le concept d'apprentissage situé, la théorie sociale de l'apprentissage et le concept de dodiscence ; et Formation Continue des Enseignants basée sur le champ expérientiel des enseignants, paradigme collaboratif et professionnalisme enseignant. La discussion sur la Culture Numérique offre un contexte à l'étude. L'étude, soutenue par la multiréférentialité, s'est appuyée sur les Rencontres Dialogiques en Ligne comme dispositif de recherche-formation et a impliqué la participation de 10 enseignants de l'éducation scolaire. L'analyse interprétative des informations produites s'inspire de la description dense et utilise l'herméneutique comme base épistémique. Il en ressort que le travail enseignant soutenu par les technologies numériques est constitué de dimensions conditionnelles et interventionnelles en interrelation continue, dynamisé par l'action interactive, interventionnelle et apprenante des enseignants. Dans ce processus, les apprentissages pédagogiques avec les technologies numériquesdans l'éducation scolaire sont développés à partir de l'élaboration de l'expérience de formation, résultant de la manière créative et complexe dont les enseignants développent l'enseignement soutenu par le numérique. Le développement de l'enseignement-formation interactive, interventionnel et apprenanteest l'élément dynamisant de ce processus. |
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| ISBN: | 9798311938570 |
| Fuente: | ProQuest Dissertations & Theses Global |