Validación del cuestionario DesEi para evaluar las percepciones del profesorado sobre prácticas creativas e inclusivas con medios digitales
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| Publicado en: | Revista Complutense de Educación vol. 36, no. 3 (2025), p. 383-395 |
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| Autor principal: | |
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| Publicado: |
Universidad Complutense de Madrid
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | Citation/Abstract Full Text - PDF |
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MARC
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| 100 | 1 | |a Lucía Torres Sales | |
| 245 | 1 | |a Validación del cuestionario DesEi para evaluar las percepciones del profesorado sobre prácticas creativas e inclusivas con medios digitales | |
| 260 | |b Universidad Complutense de Madrid |c 2025 | ||
| 513 | |a Journal Article | ||
| 520 | 3 | |a Introducción. El desarrollo de prácticas de enseñanza creativas e inclusivas con medios digitales es uno de los retos para avanzar en los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Las orientaciones de la UNESCO para las políticas y planes educativos enfatizan la importancia de la creatividad y la inclusión, haciendo especial hincapié en los colectivos en situación de vulnerabilidad. El objetivo de esta investigación es diseñar y mostrar evidencias de validez del cuestionario DesEi para conocer las percepciones del profesorado en escuelas de especial dificultad sobre prácticas creativas e inclusivas con medios digitales. Método. Una revisión bibliográfica permitió extraer variables relevantes y analizar la validez de contenido mediante la técnica de juicio de expertos. La validez de constructo y fiabilidad del cuestionario se realizó con una muestra de 220 docentes de escuelas de especial dificultad de toda España. Se hizo un Análisis Factorial Exploratorio (AFE) mediante el método de extracción de componentes principales con rotación Varimax, verificándolo con la prueba Kaiser-Meyer-Olkin (KMO), cuyo resultado fue .937 (X2 =3172.81; gl= 276; p= 0.000). La prueba de esfericidad de Bartlelt fue estadísticamente significativa (p<0.01). Se obtuvo una solución factorial de 2 factores y un total de 24 ítems, puestos a prueba por el Análisis Factorial Confirmatorio (RMSEA= .061; CFI = .942, y TLI=.934). Los resultados de fiabilidad y consistencia interna fueron avalados con el cálculo del Alfa de Cronbach y coeficiente Omega de McDonald (Apropiación α=.931, ω= .940; Control α=.891, ω= .867; CR Apropiación = .93; CR Control = .85, y AVE Apropiación = 50; AVE Control =.40). La versión final del instrumento quedó conformada por 22 ítems y las dimensiones de Apropiación y Control. Discusión. Se presenta un instrumento útil con implicaciones para el desarrollo de prácticas creativas e inclusivas con medios digitales. Introduction. The development of creative and inclusive teaching practices with digital media is one of the challenges to advance the Sustainable Development Goals. UNESCO guidelines for educational policies and plans emphasize the importance of creativity and inclusion, with special emphasis on groups in vulnerable situations. The aim of this research is to design and show evidence of validity of the DesEi survey to know the perceptions of teachers in schools with special difficulties on creative and inclusive practices with digital media. Method. A literature review allowed extracting relevant variables and analyzing the content validity using the expert judgment technique. The construct validity and reliability of the questionnaire was carried out with a sample of 220 teachers from schools with special difficulties throughout Spain. An Exploratory Factor Analysis (EFA) was performed using the principal component extraction method with Varimax rotation, verifying it with the Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) test, the result of which was .937 (X2 =3172.81; gl= 276; p= 0.000). Bartlelt's test of sphericity was statistically significant (p<0.01). A 2-factor factorial solution and a total of 24 items were obtained, tested by Confirmatory Factorial Analysis (RMSEA= .061; CFI = .942, and TLI=.934). The results of reliability and internal consistency were endorsed with the calculation of Cronbach's Alpha and McDonald's Omega coefficient (Appropriation α=.931, ω= .940; Control α=.891, ω= .867; CR Appropriation = .93; CR Control = .85, and AVE Appropriation = 50; AVE Control =.40). The final version of the instrument consisted of 22 items and the Ownership and Control dimensions. Discussion. A useful tool with implications for the development of creative and inclusive practices with digital media is presented. | |
| 610 | 4 | |a United Nations Educational Scientific & Cultural Organization | |
| 653 | |a Digital media | ||
| 653 | |a Validity | ||
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| 700 | 1 | |a Begoña Vigo Arrazola | |
| 700 | 1 | |a Pilar Lasheras Lalana | |
| 700 | 1 | |a Sánchez García, Ana Belén | |
| 773 | 0 | |t Revista Complutense de Educación |g vol. 36, no. 3 (2025), p. 383-395 | |
| 786 | 0 | |d ProQuest |t Education Database | |
| 856 | 4 | 1 | |3 Citation/Abstract |u https://www.proquest.com/docview/3233265122/abstract/embedded/75I98GEZK8WCJMPQ?source=fedsrch |
| 856 | 4 | 0 | |3 Full Text - PDF |u https://www.proquest.com/docview/3233265122/fulltextPDF/embedded/75I98GEZK8WCJMPQ?source=fedsrch |