Educación e historiografía en el Perú republicano. Del mito de la alfabetización a las perspectivas político-culturales
Salvato in:
| Pubblicato in: | Historia y Memoria de la Educacion no. 22 (2025), p. 387-419 |
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| Autore principale: | |
| Pubblicazione: |
Universidad Nacional de Educacion a Distancia (UNED)
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| Accesso online: | Citation/Abstract Full Text - PDF |
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| Abstract: | Este artículo hace un balance y análisis de las principales investigaciones sobre la historia de la educación republicana peruana desde el siglo XX. Se señalan sus características, problemáticas, aportes, y se identifican los cambios ocurridos en el siglo XXI. A diferencia de la trayectoria de la historiografía latinoamericana de la educación, se sostiene que en la peruana hasta finales del siglo XX, dominó una perspectiva institucional liberal con una visión lineal y progresiva de la historia que, sin embargo, evaluó como deficiente el desarrollo del estado docente. A partir de los setenta, surgieron reflexiones que buscaban profesionalizar la historia de la educación y se llevaron a cabo investigaciones que se alejaron del marco institucional liberal y que prestaron atención a temáticas sociales. Posteriormente, en el siglo XXI, sucedió un cambio cuantitativo y cualitativo importante. Las investigaciones influenciadas por perspectivas político-culturales dejaron de lado el modelo institucional liberal. Articuladas con la política se estudia el desarrollo de la escuela, las trayectorias de maestros y maestras y los discursos políticos y nacionales presentes en los textos escolares. This article reviews and analysis the main research on the history of Peruvian republican education since the 20th century. Its characteristics, problems, and contributions are pointed out, and the changes that have occurred in the 21st century are identified. Unlike the trajectory of Latin American historiography of education, it is argued that in Peru until the end of the 20th century, a liberal institutional perspective dominated with a linear and progressive vision of history that, however, evaluated the development of the Teaching State as deficient. Starting in the 1970s, reflections emerged that sought to professionalize the history of education, and research was carried out that moved away from the liberal institutional framework and paid attention to social issues. Later, in the 21st century, an important quantitative and qualitative change occurred. Research influenced by political-cultural perspectives left aside the liberal institutional model. The development of the school, the trajectories of teachers and the political and national discourses present in school textbooks are studied in relation to politics. |
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| ISSN: | 2444-0043 |
| DOI: | 10.5944/hme.22.2025.40437 |
| Fonte: | Education Database |