Factores que influyeron en la reinserción y continuidad educativa: Estudio de Caso a partir de la Estrategia Regional Reinserción y Continuidad Educativa (RECE) “Todos tenemos oportunidades para aprender” Huánuco. Años 2021 - 2022
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| Publicado en: | PQDT - Global (2025) |
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ProQuest Dissertations & Theses
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| Acceso en línea: | Citation/Abstract Full Text - PDF Full text outside of ProQuest |
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| Resumen: | La Estrategia Regional para la Reinserción y Continuidad Educativa (RECE) se implementó en la región Huánuco, y tuvo como meta la continuidad y culminación de la Educación Básica de los estudiantes de esta región. Para obtener estos resultados se desplegó y ejecutó un conjunto de actividades y acciones, coordinadas y colaborativas, con enfoque territorial e intersectorial; y con atención inmediata de la Dirección Regional de Educación (DRE) de las Unidades de Gestión Educativas Locales (UGEL), de las Instituciones Educativas (IIEE) gobiernos locales, comunidades y familias. La presente investigación se planteó como objetivo: Identificar los factores que contribuyeron a la reinserción y continuidad educativa de los niños, niñas y adolescentes de Educación Básica Regular (EBR) y Educación Básica Especial (EBE) en la región Huánuco, el año 2021-2022, analizando los procedimientos y acciones que se siguió para implementar los objetivos, metas, acciones y resultados de la estrategia RECE. Otro aspecto que estudiamos fueron las competencias socioemocionales de los servidores públicos que implementaron la Estrategia, analizando, además, las valoraciones de los actores involucrados. Nuestro afán fue formular una propuesta para mejorar la política educativa de reinserción y continuidad escolar. Para realizar nuestra investigación combinamos la investigación cualitativa y cuantitativa, usando la metodología mixta. La entrevista fue una de las herramientas más importantes para recoger información. Se encontró que los factores que contribuyeron al logro de los resultados para la reinserción y continuidad educativa, fueron, la matrícula en casa, atención personalizada a los estudiantes que habían dejado de estudiar, entrega del kit escolar, trabajo colaborativo con los aliados, las visitas domiciliarias; la identificación de estudiantes que se habían retirado, soporte pedagógico y acompañamiento socioemocional.Otro factor de mucha importancia fueron las capacidades y las competencias socioemocionales de los docentes quienes se convirtieron en el eje para la implementación de dicha estrategia, potenciando la asistencia y acompañamiento a los estudiantes focalizados. La pertinencia en general de los servidores de la educación públicos fue un factor muy importante ya que tenían conocimientos previos de las características sociales, culturales, geográficas y lingüísticas de los estudiantes y sus familias. Otros factores claves fueron la claridad de objetivos y de las acciones para conseguirlos, así como el compromiso de los demás actores sociales (autoridades ediles, salud etc.). Un factor muy importante fue el programa radial “Despertando talentos” que se convirtió en un soporte permanente para la difusión, información y sensibilización sobre la educación y su influencia en el desarrollo de las personas familias y comunidad. Finalmente, a partir de los hallazgos, y en el marco de la Gerencia Social se presenta una propuesta para la mejora de la política educativa en materia de reinserción y continuidad educativa; a través del fortalecimiento del capital social comunitario para la prevención, reinserción y continuidad educativa. The Regional Strategy for Educational Reintegration and Continuity (RECE) was implemented in the Huánuco region, with the goal of ensuring the continuity and completion of basic education for students in this region. To achieve these results, a set of coordinated and collaborative activities and actions were deployed and executed, with a territorial and intersectoral approach, and with the immediate attention of the Regional Directorate of Education (DRE), the Local Educational Management Units (UGEL), the Educational Institutions (IIEE), local governments, communities, and families. The objective of this research was to identify the factors that contributed to the educational reintegration and continuity of children and adolescents in Regular Basic Education (EBR) and Special Basic Education (EBE) in the Huánuco region during the 2021-2022 academic year, analyzing the procedures and actions followed to implement the objectives, goals, actions, and results of the RECE strategy. Another aspect we studied was the socio-emotional competencies of the public servants who implemented the Strategy, also analyzing the assessments of the stakeholders involved. Our goal was to formulate a proposal to improve the educational policy for reintegration and continuity of education. To conduct our research, we combined qualitative and quantitative research, using a mixed methodology. Interviews were one of the most important tools for gathering information. We found that the factors that contributed to achieving the results for reintegration and continuity of education were home tuition, personalized attention to students who had dropped out of school, delivery of school supplies, collaborative work with partners, home visits, identification of students who had dropped out, pedagogical support, and socio-emotional accompaniment.Another very important factor was the capacities and socio-emotional competencies of teachers, who became the linchpin for the implementation of this strategy, strengthening assistance and accompaniment for the targeted students. The overall relevance of public education workers was a very important factor, as they had prior knowledge of the social, cultural, geographic, and linguistic characteristics of the students and their families. Other key factors were the clarity of objectives and the actions to achieve them, as well as the commitment of other social actors (municipal authorities, health departments, etc.). A very important factor was the radio program "Despertando talentos," which became a permanent support for disseminating information and raising awareness about education and its influence on the development of individuals, families, and communities. Finally, based on the findings and within the framework of Social Management, a proposal is presented for improving educational policy regarding educational reintegration and continuity through strengthening community social capital for prevention, reintegration, and educational continuity. |
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| ISBN: | 9798288809972 |
| Fuente: | ProQuest Dissertations & Theses Global |