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La motivación y su impacto en el aprovechamiento académico en estudiantes de Educación Telesecundaria en el sur de Sonora, México

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Publicado en:Dilemas Contemporáneos : Educación, Política y Valore vol. XIII, no. 1 (Sep 2025)
Autor principal: Misael Enríquez Félix
Otros Autores: Rubayyath Gildebardo Escamilla Flores, Samuel Alejandro Portilla Peñuelas
Publicado:
Asesorías y tutorías para la investigación científica en la Educación Puig-Salabarría S.C.
Materias:
Mexico
Motivation
Academic achievement
Educational psychology
Student attitudes
Intrinsic motivation
Teaching
Students
Averages
Elementary school students
Teaching methods
Educational attainment
Satisfaction
Extrinsic motivation
Incentives
Student Motivation
Educational Strategies
Acceso en línea:Citation/Abstract
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Resumen:En las telesecundarias de México, la motivación escolar ha sufrido un deterioro significativo en los últimos años, afectando el rendimiento académico y la permanencia de los estudiantes. El estudio sobre la aplicación de la Escala de Motivación Académica (EMA) en estudiantes de la Telesecundaria revela niveles moderados a altos de motivación intrínseca y extrínseca, indicando que existe satisfacción en el aprendizaje, pero también dependen de factores externos como las calificaciones. La metodología utilizada fue cuantitativa con un diseño descriptivo y la aplicación de la EMA se dio en dos momentos. En ese tiempo se aplicaron estrategias didácticas de motivación y se logró un avance en el aprovechamiento académico de 7.3 a 8.2 de promedio escolar de la muestra. In Mexico's telesecundarias, academic motivation has deteriorated significantly in recent years, affecting students' academic performance and retention. A study using the Academic Motivation Scale (AMS) among Telesecundaria students reveals moderate to high levels of intrinsic and extrinsic motivation, indicating satisfaction with learning, but also dependent on external factors such as grades. The methodology used was quantitative with a descriptive design, and the EMA was administered in two phases. During this time, motivational teaching strategies were applied, and academic achievement increased from a 7.3 to an 8.2 grade point average for the sample.
ISSN:2007-7890
DOI:10.46377/dilemas.v13i1.4754
Fuente:Education Database