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Modelo de intervención educativa personalizado con un niño discalcúlico de educación primaria

Guardado en:
Udgivet i:Dilemas Contemporáneos : Educación, Política y Valore vol. XIII, no. 1 (Sep 2025)
Hovedforfatter: Pavel Roel Gutiérrez Sandoval
Udgivet:
Asesorías y tutorías para la investigación científica en la Educación Puig-Salabarría S.C.
Fag:
Learning disabilities
Special education
Elementary education
Inclusive education
Personalized learning
Students with disabilities
Confidence
Elementary schools
Intervention
Student-centered learning
Case studies
Dyscalculia
Problem solving
Counting
Public schools
Project-based learning
Anxiety
Educational programs
Short term memory
Teaching
Single case studies
Interdisciplinary aspects
Classrooms
Learning
Student Centered Curriculum
Online adgang:Citation/Abstract
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Resumen:Se presentan los resultados de una investigación en pedagogía experimental con un estudio de caso único de un niño de nueve años con discalculia, atendido por USAER en una escuela primaria pública de Ciudad Juárez entre mayo y octubre del 2024. Se aplicó un modelo de intervención educativa de manera estructurada, multisensorial y colaborativa para fortalecer sus habilidades numéricas básicas y su participación en clase. La propuesta se centró en el estudiante e incluyó aprendizaje significativo, materiales manipulativos, juegos, tecnologías digitales y apoyo familiar e interdisciplinario. Se observaron avances en memoria de trabajo, secuencia numérica, conteo, resolución de problemas y autoconfianza. Persisten retos en valor posicional, lectura del reloj, transferencia de lo concreto a lo abstracto y ansiedad matemática. This paper presents the results of an experimental pedagogy research project based on a single case study of a nine-year-old boy with dyscalculia, supported by USAER in a public elementary school in Ciudad Juárez between May and October 2024. An educational intervention model was implemented in a structured, multisensory, and collaborative manner to strengthen his basic numerical skills and classroom participation. The student-centered approach incorporated meaningful learning, manipulatives, games, digital technologies, and both family and interdisciplinary support. Progress was observed in working memory, number sequencing, counting, problem-solving, and self-confidence. Challenges remain in positional value, telling time, transferring from concrete to abstract concepts, and math-related anxiety.
ISSN:2007-7890
DOI:10.46377/dilemas.v13i1.4748
Fuente:Education Database