Economía y educación: las políticas para la enseñanza agropecuaria santafesina (Argentina, 1966-1983)
Uloženo v:
| Vydáno v: | Historelo vol. 17, no. 40 (2025), p. 295-334 |
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| Hlavní autor: | |
| Vydáno: |
Universidad Nacional de Colombia
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| Témata: | |
| On-line přístup: | Citation/Abstract Full Text - PDF |
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| 100 | 1 | |a Gabriela Andrea D’Ascanio | |
| 245 | 1 | |a Economía y educación: las políticas para la enseñanza agropecuaria santafesina (Argentina, 1966-1983) | |
| 260 | |b Universidad Nacional de Colombia |c 2025 | ||
| 513 | |a Journal Article | ||
| 520 | 3 | |a Diversas investigaciones reconocen que, en Argentina, el interés por capacitar técnicamente al agricultor constituyó una respuesta a la problemática socioeconómica agraria. En este trabajo se analiza el rol asignado a la educación agrotécnica en relación al avance socioeconómico del agro regional en la provincia de Santa Fe, entre 1966 y 1983. Se articulan los cambios en la oferta de educación media agrotécnica —tanto estatal como privada de dependencia provincial— con las transformaciones productivas y sociales del período, en una provincia con diferentes niveles de desarrollo productivo e inserción en el mercado mundial. El análisis se realiza desde una perspectiva que combina herramientas teóricas y metodológicas de la historia institucional, social y política de la educación y la historia regional, en diálogo con enfoques provenientes de la economía. Se concluye que la inestabilidad política que caracterizó al período repercutió directamente en las orientaciones de la política educativa, impidiendo la consolidación de un consenso respecto del papel que debían asumir las escuelas agrotécnicas. No obstante, se observa una expansión cuantitativa de la oferta educativa con orientación agropecuaria, que atendió a los intereses locales y respondió, en términos generales, a las dinámicas productivas del agro regional. Diversos estudos reconhecem que, na Argentina, o interesse pela formação técnica de agricultores foi uma resposta aos problemas socioeconômicos do desenvolvimento agrário. Este artigo analisa o papel atribuído à educação agrícola em relação ao avanço socioeconômico da agricultura regional na província de Santa Fé entre 1966 e 1983. Articula as mudanças na oferta de educação agrícola secundária — tanto estatal quanto privada, administrada pelas províncias — com as transformações produtivas e sociais do período, em uma província com diferentes níveis de desenvolvimento produtivo e integração ao mercado global. A análise é conduzida a partir de uma perspectiva que combina ferramentas teóricas e metodológicas da história institucional, social e política da educação e da história regional, em diálogo com abordagens da economia. Conclui-se que a instabilidade política que caracterizou o período impactou diretamente as orientações da política educacional, impedindo a consolidação de um consenso sobre o papel que as escolas agrícolas deveriam assumir. No entanto, houve uma expansão quantitativa da oferta educacional voltada para a agricultura, que atendia aos interesses locais e, em termos gerais, respondia à dinâmica produtiva da agricultura regional. Various studies recognize that, in Argentina, the interest in technical training for farmers was a response to the socioeconomic problems of agrarian development. This paper analyzes the role assigned to agricultural education in relation to the socioeconomic advancement of regional agriculture in the province of Santa Fe between 1966 and 1983. It articulates the changes in the provision of secondary agricultural education—both state and provincially run private—with the productive and social transformations of the period, in a province with different levels of productive development and integration into the global market. The analysis is conducted from a perspective that combines theoretical and methodological tools from the institutional, social, and political history of education and regional history, in dialogue with approaches from economics. It concludes that the political instability that characterized the period directly impacted educational policy orientations, preventing the consolidation of a consensus regarding the role that agricultural schools should assume. However, a quantitative expansion of the educational offer with an agricultural orientation is observed, which attended to local interests and responded, in general terms, to the productive dynamics of regional agricultura | |
| 651 | 4 | |a Argentina | |
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