“Más Allá de lo que Diga el Currículum”: Apropiación Curricular de la Actualización de la Priorización Curricular de Lenguaje
Guardado en:
| Publicado en: | PQDT - Global (2025) |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Publicado: |
ProQuest Dissertations & Theses
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | Citation/Abstract Full Text - PDF Full text outside of ProQuest |
| Etiquetas: |
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
| Resumen: | Los procesos de apropiación curricular de políticas curriculares como la Actualización de la Priorización Curricular (APC) deben ser objeto de estudio constante, dada su relevancia para la práctica educativa. Este estudio busca comprender cómo los docentes de Lenguaje enfrentan la implementación de propuestas como la APC en sus contextos específicos. Bajo un enfoque cualitativo, se aplicó un análisis temático a siete entrevistas realizadas a docentes de las regiones de Coquimbo, Valparaíso y Metropolitana, pertenecientes a distintos contextos escolares. Los resultados se organizan en torno a tres grandes temas: (1) percepciones sobre la Priorización Curricular (PC), (2) vínculo cotidiano con documentos curriculares como la APC, y (3) propuestas para fortalecer la apropiación curricular (AC). Dentro de cada eje se identifican códigos que revelan aspectos clave, como los canales de acceso a documentos del nivel macro, las reflexiones críticas sobre su contenido y las proyecciones para mejorar los procesos de AC. Este estudio confirma la complejidad del tránsito desde la emisión de políticas curriculares en el nivel macro hacia su uso efectivo en el aula. En ese trayecto, la apropiación curricular se configura como un proceso en permanente construcción. Fortalecerla requiere condiciones institucionales, colaborativas y formativas que promuevan la reflexión pedagógica contextualizada, de modo que las políticas curriculares dejen de percibirse como imposiciones y se conviertan en herramientas con sentido pedagógico y potencial transformador. A partir de los aprendizajes obtenidos, se diseña la estrategia de transferencia “¡Profe! ACtívate y aprópIAte” pensada para fortalecer el juicio profesional docente con herramientas del siglo XXI. The processes of curricular appropriation of curricular policies such as the Curricular Prioritization Update (CPI) must be the subject of constant study, given their relevance to educational practice. This study seeks to understand how language teachers face the implementation of proposals such as CPI in their specific contexts. Using a qualitative approach, a thematic analysis was applied to seven interviews conducted with teachers from the Coquimbo, Valparaíso, and Metropolitan regions, belonging to different school contexts. The results are organized around three major themes: (1) perceptions about Curricular Prioritization (CPI), (2) daily connection with curricular documents such as CPI, and (3) proposals to strengthen curricular appropriation (CA). Within each axis, codes are identified that reveal key aspects, such as access channels to macro-level documents, critical reflections on their content, and projections for improving CPI processes. This study confirms the complexity of the transition from issuing curriculum policies at the macro level to their effective use in the classroom. Along the way, curriculum appropriation is a process of ongoing construction. Strengthening it requires institutional, collaborative, and formative conditions that promote contextualized pedagogical reflection, so that curriculum policies are no longer perceived as impositions and become tools with pedagogical meaning and transformative potential. Based on the lessons learned, the transfer strategy "Profe! Activate and Appropriate" is designed to strengthen teachers' professional judgment with 21st-century tools. |
|---|---|
| ISBN: | 9798297655645 |
| Fuente: | ProQuest Dissertations & Theses Global |