Bien-êTre et Réussite des Apprentissages Dans les Écoles Primaires de la Ville de Lubumbashi en RDC
Uloženo v:
| Vydáno v: | PQDT - Global (2025) |
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ProQuest Dissertations & Theses
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| On-line přístup: | Citation/Abstract Full Text - PDF Full text outside of ProQuest |
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| Abstrakt: | La question du bien-être des apprenants en rapport avec la réussite de leurs apprentissages en République Démocratique du Congo a fait l'objet de nombreuses recherches. Les études existantes se sont traditionnellement organisées autour de trois axes principaux : une approche médicale, mesurant l'impact de la santé physique et mentale sur les performances ; une approche infrastructurelle, analysant l'influence des équipements et du cadre matériel ; et une approche sociopédagogique, qui met en corrélation le climat relationnel de l'école avec l'efficacité des apprentissages. Si ces travaux ont le mérite d'éclairer des aspects précis, ils peinent à appréhender la thématique dans sa globalité, sans véritablement rendre compte de la multidimensionnalité de la vie de l'apprenant. Cette limite empêche de renouveler la réflexion sur la nature et la finalité même de l'institution scolaire.Dans ce contexte, la présente thèse se propose d'explorer, dans le cadre de l'enseignement primaire à Lubumbashi, le lien entre le bien-être de l'apprenant – conçu de manière holistique – et sa réussite scolaire. Cette approche innovante évalue le bien-être à travers un spectre intégré d'indicateurs (santé, alimentation, hygiène et sécurité de l'enfant à l'école) et mesure la réussite scolaire sur la base des aptitudes fondamentales en littératie et en numératie. En saisissant cette corrélation dans sa globalité, comme un phénomène engageant à la fois la dimension personnelle, structurelle et environnementale de l'élève, cette recherche se veut résolument novatrice.Son ambition est de réinterroger la mission indispensable de l'école. Elle postule que celle-ci doit transcender sa fonction traditionnelle de transmission des savoirs pour incarner une véritable institution « sociale », où « éduquer, c’est prendre soin ». Il s'agit ainsi de jeter les bases d'une école réinventée, dont la vocation est de former simultanément l'intellect et la citoyenneté de l'élève, en l'accompagnant dans l'ensemble de ses dimensions existentielles.Sur le plan méthodologique, cette étude a été menée dans 15 écoles primaires réparties sur trois communes de Lubumbashi. Elle a concerné les élèves de troisième et quatrième année, leurs enseignants, ainsi que les directeurs d'écoles et les conseillers pédagogiques. La recherche repose sur une méthodologie mixte, suivant un modèle séquentiel explicatif. Le présent manuscrit s'articule autour parties principales : théorique et empirique, toutes introduites par une section présentant la problématique, les hypothèses et les objectifs de l’étude. The relationship between learner well-being and academic achievement in the Democratic Republic of the Congo has been widely studied. Existing research has generally followed three main approaches: a medical perspective, focusing on the effects of physical and mental health on performance; an infrastructural perspective, examining the role of facilities and the material environment; and a socio-pedagogical perspective, which links the school’s relational climate to learning outcomes. While these approaches have shed light on important aspects of the issue, they tend to examine well-being in a fragmented manner, overlooking its multidimensional nature. This limitation has hindered deeper reflection on the fundamental role and purpose of schooling as an institution.In response, this dissertation adopts a holistic approach to investigate the connection between learner well-being and academic success within the context of primary education in Lubumbashi. Well-being is evaluated through a comprehensive set of indicators—including health, nutrition, hygiene, and safety—while academic achievement is measured through core competencies in literacy and numeracy. By examining this relationship in its entirety, accounting for both personal and environmental factors, this research offers a new and original perspective.The study aims to reconsider the essential mission of the school. It argues that schools should move beyond their conventional role of knowledge transmission to become truly social institutions—places where "to educate is to care." Ultimately, the goal is to propose a reimagined vision of schooling, one that nurtures both the intellect and the citizenship of the learner by supporting all aspects of their development.Methodologically, this research was carried out across 15 primary schools in three communes of Lubumbashi, involving students in their third and fourth years, along with their teachers, school principals, and pedagogical advisors. Using an explanatory sequential mixed-methods design, the study combines quantitative and qualitative approaches. The dissertation is structured in two main parts—theoretical and empirical—preceded by an introduction that outlines the research problem, hypotheses, and objectives. |
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| ISBN: | 9798265424631 |
| Zdroj: | Publicly Available Content Database |