Aprendizaje Significativo Entorno a la IA Generativa: Gamificación para Experiencias Educativas
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| Publicat a: | Comunicar vol. 33, no. 82 (2025), p. 245-257 |
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Grupo Comunicar
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MARC
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| 100 | 1 | |a Trujillo, Mónica Santillán |u Universidad de las Fuerzas Armadas - ESPE (Ecuador) | |
| 245 | 1 | |a Aprendizaje Significativo Entorno a la IA Generativa: Gamificación para Experiencias Educativas | |
| 260 | |b Grupo Comunicar |c 2025 | ||
| 513 | |a General Information | ||
| 520 | 3 | |a Este estudio transdisciplinar examina el impacto de metodologías innovadoras en entornos educativos potenciados por inteligencia artificial generativa y gamificación en siete países iberoamericanos (Ecuador, España, Bolivia, México, Argentina y Puerto Rico), con la participación de 2,800 estudiantes universitarios. Aplicando la metodología SIALU (Sistema Innovador de Aprendizaje Lúdico Universitario), se diseñaron Cursos Abiertos Transmedia en Línea (TOOCs), integrando agentes virtuales inteligentes afectivos (AVIAs), de aprendizaje basado en proyectos y gamificación adaptativa. Los objetivos principales incluyen analizar la eficacia de estos entornos en la motivación estudiantil, la inclusión digital y el desarrollo de competencias transversales. Desde un enfoque mixto (cuantitativo y cualitativo), se analizaron datos mediante grupos focales, bitácoras de aprendizaje y registros fotográficos. Los resultados indican una mejora del 85% en la comprensión de contenidos (p<0.001) y un incremento del 90% en la participación estudiantil, destacando el impacto de las narrativas transmedia y los fanzines digitales en la resignificación cultural y creativa. Además, el 78% de los participantes reportó una evolución significativa en competencias creativas y semióticas, evidenciando el potencial de estas herramientas para transformar el aprendizaje en educación superior. Estos hallazgos subrayan la necesidad de integrar tecnologías exponenciales, como la IA generativa, computación ubicua y afectiva, sistemas de realidad extendida y metaverso en el diseño curricular. Estas innovaciones fomentan la motivación e inclusión digital, y optimizan el rendimiento académico, estableciendo un modelo educativo adaptable y escalable a los desafíos de la era digital This transdisciplinary study examines the impact of innovative methodologies in educational environments enhanced by generative artificial intelligence and gamification across seven Ibero-American countries (Ecuador, Spain, Bolivia, México, Argentina y Puerto Rico), involving 2,800 university students. Applying the SIALU methodology (Innovative System for University Playful Learning), Transmedia Open Online Courses (TOOCs) were designed, integrating affective intelligent virtual agents (AVIAs), project-based learning, and adaptive gamification. The main objectives include analyzing the effectiveness of these environments in student motivation, digital inclusion, and the development of transversal competencies. Using a mixed-methods approach (quantitative and qualitative), data were analyzed through focus groups, learning logs, and photographic records. The results indicate an 85% improvement in content comprehension (p<0.001) and a 90% increase in student participation, highlighting the impact of transmedia narratives and digital fanzines on cultural and creative resignification. Additionally, 78% of participants reported significant progress in creative and semiotic competencies, demonstrating the potential of these tools to transform learning in higher education. These findings underscore the need to integrate exponential technologies, such as generative AI, ubiquitous and affective computing, extended reality systems, and the metaverse into curriculum design. These innovations foster motivation and digital inclusion while optimizing academic performance, establishing an adaptable and scalable educational model to meet the challenges of the digital era. | |
| 651 | 4 | |a Bolivia | |
| 651 | 4 | |a Puerto Rico | |
| 651 | 4 | |a Argentina | |
| 651 | 4 | |a Ecuador | |
| 651 | 4 | |a United States--US | |
| 653 | |a Academic achievement | ||
| 653 | |a Comprehension | ||
| 653 | |a Student participation | ||
| 653 | |a Higher education | ||
| 653 | |a College students | ||
| 653 | |a Distance learning | ||
| 653 | |a Learning environment | ||
| 653 | |a Motivation | ||
| 653 | |a Artificial intelligence | ||
| 653 | |a Semiotics | ||
| 653 | |a Innovations | ||
| 653 | |a Curricula | ||
| 653 | |a Learning | ||
| 653 | |a Competency based learning | ||
| 653 | |a Gamification | ||
| 653 | |a Project-based learning | ||
| 653 | |a Generative artificial intelligence | ||
| 653 | |a Curriculum development | ||
| 653 | |a Learning Motivation | ||
| 653 | |a Active Learning | ||
| 653 | |a Student Motivation | ||
| 653 | |a MOOCs | ||
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| 653 | |a Focus Groups | ||
| 653 | |a Curriculum Design | ||
| 653 | |a Student Projects | ||
| 653 | |a Educational Experience | ||
| 653 | |a Publish or Perish Issue | ||
| 700 | 1 | |a Uceda, C José Miguel Ramírez |u Universidad de Córdoba (Spain) | |
| 700 | 1 | |a Lozano, Carlos de Castro |u Universidad Autónoma de Madrid (Spain) | |
| 700 | 1 | |a Alulema, C Ángel Enríquez |u Universidad de las Fuerzas Armadas - ESPE | |
| 773 | 0 | |t Comunicar |g vol. 33, no. 82 (2025), p. 245-257 | |
| 786 | 0 | |d ProQuest |t Education Database | |
| 856 | 4 | 1 | |3 Citation/Abstract |u https://www.proquest.com/docview/3287465510/abstract/embedded/7BTGNMKEMPT1V9Z2?source=fedsrch |
| 856 | 4 | 0 | |3 Full Text |u https://www.proquest.com/docview/3287465510/fulltext/embedded/7BTGNMKEMPT1V9Z2?source=fedsrch |
| 856 | 4 | 0 | |3 Full Text - PDF |u https://www.proquest.com/docview/3287465510/fulltextPDF/embedded/7BTGNMKEMPT1V9Z2?source=fedsrch |