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DESARROLLO DE COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS EN DOCENTES: UN ENFOQUE MULTIFACTORIAL

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Published in:RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa vol. 9 (2025), p. 1-24
Main Author: Villalobos, Deinny José Puche
Other Authors: Faneite, Savier Fernando Acosta
Published:
Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU)
Online Access:Citation/Abstract
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LEADER 00000nab a2200000uu 4500
001 3278346281
003 UK-CbPIL
022 |a 2636-2139 
022 |a 2636-2147 
024 7 |a 10.32541/recie.v9.781  |2 doi 
035 |a 3278346281 
045 2 |b d20250101  |b d20251231 
100 1 |a Villalobos, Deinny José Puche  |u Universidad Central de Venezuela 
245 1 |a DESARROLLO DE COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS EN DOCENTES: UN ENFOQUE MULTIFACTORIAL 
260 |b Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU)  |c 2025 
513 |a Journal Article 
520 3 |a El estudio analiza factores que influyen en el desarrollo de competencias investigativas en docentes de seminarios y metodología de investigación de América del Sur, empleando un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental. Se utilizó una muestra de 150 docentes y se recopilaron datos a través de encuestas validadas (α = .98). Los resultados revelan que los indicadores institucionales tienen baja prioridad en Bolivia (60 %), Ecuador (46 %), Paraguay (46 %) y Venezuela (40 %). Además, la percepción de la preparación académica de los tutores varía; es moderada en Bolivia (53 %) y favorable en Argentina, Brasil, Ecuador y Venezuela (46 %). El interés estudiantil se presenta de manera ocasional y las habilidades cognitivas tienen variabilidad; esto subraya la necesidad de fortalecer los indicadores institucionales y mejorar la formación docente. The study analyzes factors that influence the development of research competencies in seminar teachers and research methodology in South America, employing a quantitative approach and a non-experimental design. A sample of 150 teachers was used, and data were collected through validated surveys (α = .98). The results reveal that institutional indicators have low priority in Bolivia (60 %), Ecuador (46 %), Paraguay (46 %), and Venezuela (40 %). Furthermore, the perception of tutors' academic preparation varies, being moderate in Bolivia (53 %) and favorable in Argentina, Brazil, Ecuador, and Venezuela (46 %). Student interest is occasionally present, and cognitive skills show variability, highlighting the need to strengthen institutional indicators and improve teacher training. 
700 1 |a Faneite, Savier Fernando Acosta  |u Universidad del Zulia 
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786 0 |d ProQuest  |t Publicly Available Content Database 
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