Cuando Louis Armstrong entra en el aula: propuesta didáctica para fomentar la creatividad musical mediante prácticas propias del jazz en la Educación Secundaria Obligatoria
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| Publicat a: | Popular Music Research Today vol. 7 (2025), p. 49-67 |
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Ediciones Universidad de Salamanca
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| Accés en línia: | Citation/Abstract Full Text - PDF |
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| 100 | 1 | |a Juan Francisco De La Llave González | |
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| 520 | 3 | |a La creatividad es una capacidad esencial para el desarrollo del alumnado en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. Sin embargo, diversos estudios señalan que esta disminuye durante la adolescencia. En este contexto, el jazz, por su naturaleza improvisada, se presenta como una herramienta idónea para estimular la creatividad. Aunque la presencia de la música popular en la investigación y en la normativa educativa ha aumentado, su aplicación en el aula requiere de metodologías específicas. Este artículo tiene como objetivo presentar y analizar una propuesta didáctica basada en el jazz para fomentar la creatividad musical en estudiantes de Educación Secundaria. La metodología utilizada se fundamenta en un enfoque cualitativo de investigación-acción educativa, centrado en el diagnóstico inicial, la planificación y el desarrollo, y la revisión del proceso creativo del alumnado durante la implementación del proyecto. Los resultados evidencian que una propuesta didáctica bien estructurada, basada en el jazz, puede convertirse en un recurso pedagógico eficaz para fomentar la creatividad, la improvisación y la cooperación en el aula de música. La experiencia demuestra que metodologías basadas en la práctica y la experimentación pueden transformar la enseñanza musical en un proceso más participativo, inclusivo y significativo para el alumnado de Educación Secundaria. Creativity is an essential capacity for student development during compulsory secondary education. However, numerous studies indicate that it declines during adolescence. In this context, jazz, due to its improvisational nature, is presented as an ideal tool to stimulate it. Although the presence of popular music in research and educational regulations has increased, its application in the classroom requires specific methodologies. This article aims to present and analyze a jazz-based teaching proposal to foster musical creativity in secondary education students. The methodology used is based on a qualitative educational action research approach, focusing on the initial diagnosis, planning, and development, and review of the students' creative process during the implementation of the project. The results demonstrate that a well-structured jazz-based teaching proposal can become an effective pedagogical resource to foster creativity, improvisation, and cooperation in the music classroom. Experience shows that methodologies based on practice and experimentation can transform music teaching into a more participatory, inclusive, and meaningful process for secondary school students. | |
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