Teoría lingüística y enseñanza de la lengua : (lingüística para profesores)
Gardado en:
| Autor Principal: | |
|---|---|
| Formato: | Libro |
| Idioma: | Lingua castelá |
| Series: | Lingüística
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| Materias: | |
| Acceso en liña: | Ver en el OPAC |
| Etiquetas: |
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MARC
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| 037 | |b Ediciones Cátedra (Grupo Anaya) ; Dirección: Juan Ignacio Luca de Tena, 15. 28027, Madrid. | ||
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| 082 | 0 | 4 | |a 410.7 |b G642t |2 20 |
| 100 | 1 | |a González Nieto, Luis |e autor | |
| 245 | 1 | 0 | |a Teoría lingüística y enseñanza de la lengua : |b (lingüística para profesores) |c Luis González Nieto. |
| 246 | 1 | 0 | |a Teoría lingüística y enseñanza de la lengua |
| 264 | |a Madrid, España : |b Ediciones Cátedra (Grupo Anaya), |c 2001, ©2001. | ||
| 300 | |a 392 páginas ; |c 21x14 cm | ||
| 336 | |a texto |b txt |2 rdacontent | ||
| 337 | |a no mediado |b n |2 rdamedia | ||
| 338 | |a volumen |b n |2 rdacarrier | ||
| 490 | 1 | |a Lingüística | |
| 500 | |a Incluye apéndice -- Presentación -- Anexos. | ||
| 504 | |a Bibliografía : páginas 377-392. | ||
| 505 | 2 | |a Fines, Contenidos y metodología: Contenido y fFines de la Enseñanza de la Lengua -- Lengua y Literatura en la Enseñanza secudaria: Fines y contenidos en la legislación -- Didáctica de la Lengua y Lingüística Aplicada: la tradición didáctica -- La didáctica de la lengua como disciplina -- El Papel del profesor -- Ciencias del lenguaje y enseñanza: Hacia un “Modelo” de Lingüística para la Enseñanza -- Los Modelos de las Ciencias del Lenguaje -- Paradigmas formal o Lingüístico -- Paradigma Funcional o Comunicativo -- La Utilización Pedagógica de los Modelos lingüísticos -- Filosofía del lenguaje: Filosofía, Psicología y Lingüística - Bühler -- Filosofía del lenguaje: de la forma al significado -- Actos de habla -- Las Máximas conversacionales: la implicatura -- El Carácter social de la enunciación: Bajtin: Conciencia, ideología y lenguaje -- Dialogismo y polifonía -- Los géneros discursivos -- Psicolingüística: Desarrollo del lenguaje: Piaget y Vigotsky -- Lenguaje interior y comunicación: el desarrollo del significado -- Lengua y Enseñanza: Lengua, desarrollo y aprendizaje -- El aprendizaje de la escritura -- Referencia y Discurso: dos tipos de psicolingüística: referencial y comunicativa -- La competencia comunicativa -- Significado, función y forma -- Semántica Cognitiva y Lingüística -- Psicolingüística Funcional, Aprendizaje Lingüístico y Enseñanza -- Sociolimguística y variedad: La comunidad lingüística -- La lengua escrita -- Dialectos, registros y dominios -- Hacia un concepto de diglosia -- Sociolingüística y Enseñanza de la Lengua: Dominios del discurso y competencia comunicativa -- Oralidad y escritura -- La norma y las normas del hablar -- Enseñanza y bilingüismo -- Sociolingüística y Educación: Código restringido y código elaborado -- La lógica de la lengua no estándar -- Lingüística de la Comunicación I: Enunciación. syntaxis, Simántica y Pragmática: La Ruptura de la Dicotomía Lengua/Habla -- La Lingüística de la Enunciación -- Ampliación de la semántica -- Semántica y pragmática -- Semántica y sintaxis: Funciones semánticas, predicado y argumento -- Funciones sintácticas, sujeto y predicado -- Funciones pragmáticas: tema, tópico y foco -- Lingüística de la comunicación II: Análisis del discurso , linguística del texto : Análisis del Discurso, Lingüística del Texto: Pragmática ligüística y análisis del discurso -- Análisis del discurso y gramática del texto -- A modo de balance -- Los Componentes de la Competencia Verbal -- El Modelo de Comunicación -- La Organización del Discurso y del Texto: Coherencia y cohesión -- Mecanismos de cohesión -- Las marcas de la enunciación -- Los implícitos -- Tema y contenido del texto -- Los tipos de textos: Tipos de secuencias básicas y tipos de textos -- Ámbitos del discurso y tipos de textos: Discurso oral y escrito -- Discursos formales e informales -- Discursos primarios y secundarios -- Discurso, texto y enseñanza -- La Literatura Como Tipo de Discurso -- IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA: Las Capacidades Verbales de los Alumnos y los Objetivos de la Enseñanza -- La Planificación de la Enseñanza: Lo oral y lo escrito: usos formales e informales -- Ámbitos y géneros del discurso -- Tipos de textos y enseñanza -- Comprensión y Expresión: El contexto, la función y la tarea -- La comprensión de un texto -- La expresión -- El resumen -- Desarrollo Lingüístico y Actividad Metalingüística: Actividad lingüística y gramática -- Desarrollo metalingüístico y gramática -- Hacia un Modelo Pedagógico de “Gramática de la Comunicación”: Los componentes de una gramática de la comunicación -- Texto, función, contexto y formas lingüísticas -- Funciones semánticas y pragmáticas -- Determinantes y anafóricas -- Significado de las formas verbales -- Sintaxis de la oración y del texto -- Mecanismos de Organización Textual: Léxico y coherencia -- La cohesión -- Las voces del texto -- Registro y estilo -- Los esquemas en la comprensión y los tipos de textos -- LA ENSEÑANZA DE LA LITERATURA: El Contexto de la Enseñanza -- La Literatura como Disciplina: teoría de la literatura y la enseñanza -- La Literatura en la Enseñanza Secundaria: una propuesta didáctica -- Ejemplos de Ejercicios: Determinación de contextos -- Léxico y coherencia -- Coherencia y cohesión -- Ejercicios con conectores -- El resumen -- Las marcas de la enunciación -- Comprensión. | |
| 520 | 3 | |a El propósito de este libro es ofrecer un panorama actualizado de la teoría lingüística en relación con la enseñanza de la lengua materna, poniendo especial atención en la segunda enseñanza o enseñanza secundaria. Los profesores se enfrentan a diario con una serie de problemas que requieren unas respuestas prácticas, pero no vale cualquier respuesta. Intervenir en la formación lingüística de alumnos y alumnas requiere, ante todo, poseer una visión bien fundamentada y actualizada de cómo se describe una lengua y de cómo se concibe su adquisición, el pensamiento verbal o la actividad comunicativa en general. Tales conocimientos no son para transmitirlos a los alumnos, pero deben dirigir la práctica del profesor y orientarlos cuando toma decisiones acerca de cómo desarrollar y mejorar el uso de la lengua y cuando selecciona los conocimientos que deben ser transmitidos a los alumnos, así como la forma de presentarlos. | |
| 521 | |a Audiencia general. | ||
| 650 | 0 | 7 | |a Lingüística estructural. |2 Llemb |
| 650 | 0 | 7 | |a Métodos de enseñanza. |2 Llemb |
| 650 | 0 | 7 | |a Orientación profesional. |2 Llemb |9 6373 |
| 942 | |c Libros |2 Dewey Decimal Classification | ||
| 990 | |a letras_jesus | ||
| 952 | |1 Disponible |2 Dewey Decimal Classification |8 Colección General |a CENDOC Letras |b CENDOC Letras |c Colección General |d 2012-08-16 |e Ediciones Cátedra (Grupo Anaya Sociedad Anónima) |g 14.90 |i 14902121 |l 9 |o 410.7 G643t |p 14902121 |r 2018-10-30 00:00:00 |s 2018-10-29 |t 1 |w 2012-08-16 |y Libros | ||