The Effect of Self-Regulation-Based Teaching on the Development of Pre- Service Teachers' Reading and Writing Skills in English

Guardat en:

Dades bibliogràfiques
Publicat a:	Bartin Üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi vol. 14, no. 2 (Apr 2025), p. 574
Autor principal:	Çimen, Sevda
Altres autors:	Tuncel, Meriç
Publicat:	Bartin University, Faculty of Education
Matèries:	Teaching English teachers Reading preferences Research design Preservice teachers Anxiety Reading achievement Lifelong learning Academic achievement Access to information Self-efficacy Education English language Student teachers Success School environment Student writing Writing Learning outcomes Attitudes Student Centered Learning Reading Attitudes Self Efficacy Writing Apprehension Active Learning Cognitive Processes Language Teachers Educational Objectives Educational Environment Low Achievement Language Skills Control Groups Experimental Groups Learning Strategies Learning Processes Learning Experience Beliefs Information Transfer Quasiexperimental Design Educational Experience
Accés en línia:	Citation/Abstract Full Text Full Text - PDF
Etiquetes:	Afegir etiqueta Sense etiquetes, Sigues el primer a etiquetar aquest registre!

Descripció
Resum:	The aim of this study was to examine the effects of teaching based on self-regulation strategies on pre-service English language teachers' achievement in the Advanced Reading and Writing I course, use of self-regulation strategies, reading anxiety, attitudes towards reading, writing anxiety, attitudes towards writing, and self-efficacy beliefs. The study employed a quasi-experimental design with a paired pretest-posttest control group. Quantitative data were collected by using measurement tools related to pre-service teachers' achievements, levels of self-regulation strategies, anxiety levels, attitudes, and self-efficacy beliefs before and after the application. According to the findings obtained as a result of the analysis, the achievement scores of the experimental group pre-service teachers are higher than those of the control group. In addition, it was observed that the experimental group pre-service teachers incorporated several self-regulation strategies into their learning process. In the measurement of pre-service teachers' reading and writing anxieties, it was determined that the experimental group pre-service teachers' anxiety levels were higher. It was figured that both groups had high self-efficacy perceptions and showed significant attitudes toward reading and writing skills. Bu çalışmada öz düzenleme stratejilerine dayalı öğretimin İngilizce öğretmen adaylarının İleri Okuma Yazma I dersi başarılarına, öz düzenleme stratejileri kullanımlarına, okuma kaygılarına, okumaya yönelik tutumlarına, yazma kaygılarına, yazmaya yönelik tutumlarına ve öz yeterlik inançlarına olan etkisi incelenmiştir. Karma yöntem kullanılan çalışmanın nicel bölümünde yarı deneysel desen türlerinden ön test-son test eşleştirilmiş kontrol gruplu desen kullanılmış, nitel bölümünde ise odak grup görüşmesi yapılmıştır. Öğretmen adaylarının başarıları, öz düzenleme stratejileri düzeyleri, kaygı düzeyleri, tutumları ve öz yeterlik inançlarına ilişkin ölçme araçları uygulama öncesi ve sonrasında kullanılarak nicel veriler toplanmıştır. Nitel boyutta, deney grubu ile uygulama sürecine dair yarı yapılandırılmış görüşme sorularının kullanıldığı odak grup görüşmesi gerçekleştirilmiştir. Analiz sonucunda edinilen bulgulara göre deney grubu öğretmen adaylarının başarı puanları kontrol grubundan daha yüksektir. Ayrıca deney grubu öğretmen adaylarının öz düzenleme stratejilerini öğ renme süreçlerine dahil ettikleri görülmüştür. Öğretmen adaylarının okuma kaygıları ile yazma kaygıları ölçümlerinde deney grubu öğretmen adaylarının kaygı düzeylerinin daha yüksek olduğu saptanmıştır. Her iki grubun da öz yeterlik algılarının yüksek olduğu ve okuma yazma becerilerine yönelik önemli tutum sergiledikleri tespit edilmiştir.
ISSN:	1308-7177
DOI:	10.14686/buefad.l430684
Font:	Education Database