The moderating role of reward on the impact of academic supervision and multitasking in enhancing teachers’s job satisfaction
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| Опубликовано в:: | Retos vol. 63 (2025), p. 803-818 |
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Federación Española de Docentes de Educación Física (FEADEF)
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| Краткий обзор: | Introduction: Rewards can enhance job satisfaction among teachers by addressing their individual needs and preferences. Factors like degree levels, self-motivation, and support for students influence teachers' competency and job satisfaction.. Objective: This research aimed to investigate the role of rewards in moderating the contribution of academic supervision and multitasking to teacher job satisfaction. In the complex context of education, various elements, including supervision effectiveness and multitasking pressure, affect teacher job satisfaction.. Methodology: The methodological framework applied in this investigation is quantitative, using an ex post facto design involving 212 public high school teachers selected through a multistage cluster sampling technique. Data were collected through questionnaires adapted from the Minnesota Satisfaction Questionnaire (MSQ) and Supervisory Behavior Description Questionnaire (SBDQ), distributed through Google Forms, and then analyzed using the Structural Equation Modeling Partial Least Squares (SEM-PLS) technique.. Results and Discussion: A comprehensive analysis of the findings revealed that academic supervision substantially impacted teacher job satisfaction, while multitasking showed no significant effect. Rewards were shown to serve as a moderator that strengthens the relationship between academic supervision and multitasking on teacher job satisfaction.. Conclusions: The findings highlight the importance of an appropriate reward system to improve educators' motivation and job satisfaction, which can advance the overall quality of education. This study recommends that policymakers formulate more effective strategies to improve teachers' job satisfaction through a structured reward system. Introdução: As recompensas podem aumentar a satisfação profissional dos professores, atendendo às suas necessidades e preferências individuais. Fatores como o nível de graduação, a automotivação e o apoio ao aluno influenciam a competência dos professores e a satisfação no trabalho. Objectivo: O objectivo deste estudo é investigar o papel das recompensas como moderadoras do contributo da supervisão académica e da multitarefa para a satisfação profissional dos professores. No contexto complexo da educação, vários elementos, incluindo a eficácia da supervisão e a pressão da multitarefa, afetam a satisfação profissional dos professores. Metodologia: O enquadramento metodológico aplicado nesta investigação é quantitativo, utilizando um desenho ex post facto no qual participaram 212 docentes de institutos públicos selecionados através de uma técnica de amostragem por conglomerados em vários estágios. Os dados foram recolhidos através de questionários adaptados do Minnesota Satisfaction Questionnaire (MSQ) e Supervisory Behavior Description Questionnaire (SBDQ), distribuídos através do Google Forms, e posteriormente analisados pela técnica de Modelação de Equações Estruturais de Mínimos Quadrados Parciais (SEM -PLS). Resultados e discussão: Uma análise abrangente dos resultados revelou que a supervisão académica teve um impacto substancial na satisfação profissional dos professores, enquanto a multitarefa não mostrou um efeito significativo. Está demonstrado que as recompensas servem como moderadoras que reforçam a relação entre a supervisão académica e a multitarefa na satisfação profissional dos professores de educação física. Conclusões: Os resultados realçam a importância de um sistema de recompensas adequado para melhorar a motivação e a satisfação profissional dos educadores, o que pode promover a qualidade global da educação. Este estudo recomenda que os decisores políticos formulem estratégias mais eficazes para melhorar a satisfação profissional dos professores através de um sistema estruturado de recompensas.satisfação no trabalho; recompensa; supervisão Introducción: Las recompensas pueden aumentar la satisfacción laboral de los profesores atendiendo a sus necesidades y preferencias individuales. Factores como el nivel de titulación, la automotivación y el apoyo a los alumnos influyen en la competencia y la satisfacción laboral de los profesores. Objetivo: El objetivo de este estudio es investigar el papel de las recompensas como moderadoras de la contribución de la supervisión académica y la multitarea a la satisfacción laboral de los profesores. En el complejo contexto de la educación, varios elementos, entre ellos la eficacia de la supervisión y la presión de la multitarea, afectan a la satisfacción laboral de los profesores. Metodología: El marco metodológico aplicado en esta investigación es cuantitativo, utilizando un diseño ex post facto en el que participaron 212 profesores de institutos públicos seleccionados mediante una técnica de muestreo por conglomerados multietapa. Los datos se recogieron mediante cuestionarios adaptados del Minnesota Satisfaction Questionnaire (MSQ) y Supervisory Behavior Description Questionnaire (SBDQ), distribuidos a través de Google Forms, y posteriormente se analizaron mediante la técnica Structural Equation Modeling Partial Least Squares (SEM-PLS). Resultados y discusión: Un análisis exhaustivo de los resultados reveló que la supervisión académica tuvo un impacto sustancial en la satisfacción laboral de los docentes, mientras que la multitarea no mostró un efecto significativo. Se demostró que las recompensas sirven como moderador que refuerza la relación entre la supervisión académica y la multitarea en la satisfacción laboral de los profesores de educación física. Conclusiones: Los resultados destacan la importancia de un sistema de recompensas adecuado para mejorar la motivación y la satisfacción laboral de los educadores, lo que puede hacer avanzar la calidad general de la educación. Este estudio recomienda que los responsables políticos formulen estrategias más eficaces para mejorar la satisfacción laboral de los profesores mediante un sistema de recompensas estructurado.satisfacción laboral; recompensa; supervisión |
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| ISSN: | 1579-1726 1988-2041 |
| DOI: | 10.47197/retos.v63.110496 |
| Источник: | Publicly Available Content Database |