De la paradoja a la metáfora la enseñanza de la química a partir de sus modelos
Lograr una ciudadanía con instrumentos suficientes para comprender un mundo que las ciencias y las tecnologías han construido, y que nos ha arrollado, exige una serie de compromisos y resultados educativos que van desde saber leer, escribir y manejar los conocimientos básicos de las diversas discipl...
Uloženo v:
| Hlavní autor: | |
|---|---|
| Médium: | Kniha |
| Jazyk: | španělština |
| Vydání: | primera edición |
| Témata: | |
| On-line přístup: | Zobrazit v on-line katalogu |
| Tagy: |
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MARC
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| 100 | 1 | |a Chamizo, José Antonio |e autor | |
| 245 | 1 | 0 | |a De la paradoja a la metáfora |b la enseñanza de la química a partir de sus modelos |c por José Antonio Chamizo |
| 250 | |a primera edición | ||
| 264 | |a México : |b siglo Veintiuno; Facultad de Química, Universidad Nacional Autónoma de México, |c ©2013 | ||
| 300 | |a 179 páginas : |b ilustraciones ; |c 21 cm | ||
| 336 | |2 rdacontent |a texto |b txt | ||
| 337 | |2 rdamedia |a sin mediación |b n | ||
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| 500 | |a Índice de figuras | ||
| 504 | |a Bibliografia páginas 159-174 | ||
| 505 | |a Antecedentes: Las paradojas -- El currículo oculto en la enseñanza de la química -- Desde el positivismo l+ogico hasta la tecnociencia -- Los modelos en la enseñanza de la química -- El aprendizaje de habilidades de pensamiento científico -- Para terminar: Las metáforas. | ||
| 520 | |a Lograr una ciudadanía con instrumentos suficientes para comprender un mundo que las ciencias y las tecnologías han construido, y que nos ha arrollado, exige una serie de compromisos y resultados educativos que van desde saber leer, escribir y manejar los conocimientos básicos de las diversas disciplinas, hasta la capacidad de advertir los alcances de las ciencias y las tecnologías en los ámbitos local, nacional y mundial. No obstante, aun y como lo ha señalado Edgar Morin, los siglos anteriores siempre creyeron en un futuro, fuera repetitivo o progresivo, pero el siglo XX descubrió la pérdida del futuro, es decir, su impredictibilidad. El futuro se llama incertidumbre y ante él mismo las universidades deben de ser capaces no sólo de educar en términos generales y tradicionales, sino de expresar reflexivamente los mundos de posibilidades que se están construyendo y actuar en consecuencia... lo cual pocas hacen y mal. De la paradoja (un hecho o dicho aparentemente contradictorio o contrario a la lógica) a la metáfora (con lo que se nombra a una cosa que corresponde a otra, produciéndose así una transferencia de sentido) es un viaje personal por la enseñanza de la química, que reconociendo y utilizando los modelos y el modelaje, apela a darle sentido en este complejo tiempo que nos ha tocado vivir. Ya lo decía el filósofo: Es necesario que el cuerpo docente se sitúe en los lugares más avanzados dentro del peligro que constituye la incertidumbre del mundo. | ||
| 521 | |a General. | ||
| 650 | 7 | |2 lemb |a Química |x Enseñanza |9 3792 | |
| 650 | 7 | |2 lemb |a Química |x Enseñanza superior | |
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