Evaluar para conocer, examinar para excluir /
Con la frecuencia se dice que en la escuela se evalúa mucho. En contra de esta afirmación, conviene aclarar que en ella realmente se examina mucho, pero se evalúa muy poco.La razón de tal premisa es que de la evaluación siempre aprendemos, evaluamos por que queremos conocer. Del examen. normalmente...
Wedi'i Gadw mewn:
| Prif Awdur: | |
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| Fformat: | Llyfr |
| Iaith: | Sbaeneg |
| Rhifyn: | Primera edición |
| Cyfres: | Razones y propuestas educativas : 6
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| Pynciau: | |
| Mynediad Ar-lein: | Ver en el OPAC |
| Tagiau: |
Dim Tagiau, Byddwch y cyntaf i dagio'r cofnod hwn!
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MARC
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| 020 | |a 9788471124623 | ||
| 037 | |b Morata ; Mejía Lequerica, 12. 28004 - Madrid ; web www. edmorata.es | ||
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| 082 | 0 | 4 | |2 21 |a 371.261 |b A483e |
| 100 | 1 | |a Álvarez Méndez, Juan Manuel |e autor | |
| 245 | |a Evaluar para conocer, examinar para excluir / |c por Juan Manuel Álvarez Méndez | ||
| 250 | |a Primera edición |b Quinta reimpresión | ||
| 264 | |a Madrid : |b Morata, |c 2014 | ||
| 300 | |a 126 páginas ; |c 21 cm | ||
| 336 | |2 rdacontent |a texto |b txt | ||
| 337 | |2 rdamedia |a no mediado |b n | ||
| 338 | |2 rdacarrier |a volumen |b nc | ||
| 490 | |a Razones y propuestas educativas : |v volumen 6 | ||
| 504 | |a Íncluye Bibliografía | ||
| 505 | |a Capítulo i. El campo semántico de la evaluación. Más allá de las definiciones -- Capítulo ii. Naturaleza y sentido de la evaluación en educación -- Capítulo iii. La retórica de la evaluación -- Capítulo iv. La cara oculta de la evaluación: La cuestión y práctica -- Capítulo v. La estructura de la evaluación -- Capítulo vi La evaluación como actividad crítica de conocimiento -- Capítulo vii. De técnicas y recursos de evaluación:la importancia (relativa) de los métodos -- Capítulo viii. Aprender de los errores.Aprender de las preguntas. Sugerencias para la acción reflexiva y crítica | ||
| 520 | |a Con la frecuencia se dice que en la escuela se evalúa mucho. En contra de esta afirmación, conviene aclarar que en ella realmente se examina mucho, pero se evalúa muy poco.La razón de tal premisa es que de la evaluación siempre aprendemos, evaluamos por que queremos conocer. Del examen. normalmente confirmamos saberes o ignorancias, pero profesores y alumnos aprendemos poco. Ejercida como actividad al servicio del conocimiento, la evaluación está llamada a desempeñar una función formativa importante en los procesos de aprendizaje. Cuando la evaluación se limita al examen, aquel ejercicio de aprendizaje se transforma en un instrumento de distribución, que en muchos casos acaba de exclusión. | ||
| 521 | |a General | ||
| 650 | 7 | |2 Lemb |a Evaluación educativa | |
| 653 | |a Formación de maestros | ||
| 830 | |a Razones y propuestas educativas : 6 | ||
| 942 | |2 Dewey Decimal Classification |c Libros | ||
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| 952 | |1 Disponible |2 Dewey Decimal Classification |7 En colección del Staff |8 Colección General |a Biblioteca Central |b Biblioteca Central |c Colección General |d 2014-11-26 |e Clasicos, Roxil |g 10.90 |i 68353 |l 0 |o 371.261 A483e |p 10051550 |r 2019-08-19 00:00:00 |w 2016-04-04 |y Libros | ||